Der Begriff Neurodiversität hat in den letzten Jahren enorm an Popularität gewonnen: Er gehört inzwischen im aktivistischen und wissenschaftlichen Diskurs ebenso wie in der pädagogischen Praxis zum Vokabular. Dabei wird er zum Teil als Synonym oder Sammelbegriff für Phänomene wie Autismus oder ADHS verwendet. Das Anliegen dieses Vortrags ist es, ausgehend von seiner Geschichte die Bedeutung(en) von Neurodiversität zu erkunden. Anschließend soll die Frage beantwortet werden, was das Neurodiversitätsparadigma für die pädagogische Praxis bedeutet.

Wie Autismus anderen Kindern helfen kann: Lehren aus verschiedenen Kulturen. Eine Reform des Bildungsystems ist notwendig, um es inklusiver zu gestalten, doch vielleicht profitieren zunächst Kinder ohne Behinderung davon. Autismus kann für nicht-autistische Kinder zu einer Chance werden, ein neues Bildungssystem auszubauen. Vielleicht darin liegt der Grund für die Existenz von Behinderung und menschlicher Vielfalt. 

Meine Bilder sind eine Schnittstelle zwischen zwei Welten. Mit wenigen Strichen und Farben eine Situation so darzustellen, dass sie zu einer Lösung führen, ist die Kunst, aber auch der Spaß daran.

Die Auseinandersetzung mit Puppen im Spiel fördert emotional-soziale Entwicklungskapazitäten: Autistische Kinder profitieren vor allem von bestimmten Aspekten, welche Puppen mitbringen müssen, um als attraktives Medium wahrgenommen zu werden. Puppenspiel regt darüber hinaus Gehirnregionen an, welche in Verbindung mit der Entwicklung von Empathie gebracht werden. Das Alleine-Spiel bekommt damit einen anderen Stellenwert, als bisher angenommen, und unterstützt eine erweiterte Sichtweise auf das Wesen von autistischen Kindern. 

Im Vortrag wird ein Bogen von den normativen Ansprüchen über die UN-BRK bis hin zu praktischen Ansätzen im Kita-Alltag gespannt. Er macht deutlich, dass die Weiterentwicklung der frühkindlichen Bildung auf kultureller, struktureller und handlungspraktischer Ebene in gleichen Anteilen und unter Betrachtung derer Wechselwirkung geplant werden sollte. Der Impuls für die Tagung wird den Perspektivwechsel zum ICF-Modell verdeutlichen. Das Modell selbst steht nicht im Widerspruch zu Inklusion - aber häufig die defizitäre Anwendung.

Alltagserfahrungen haben dasselbe Gewicht wie Forschungs-Ergebnisse. Ich bringe beides zusammen.

Der Vortrag gibt einen Überblick über die Verwirklichung des Menschenrechts auf inklusive Bildung für Familien mit autistischen Kindern im Kita-Alter in Berlin, benennt zentrale Barrieren und stellt dar, wie angemessene Vorkehrungen diesbezüglich aussehen können.