Der Grund für die Anonymisierung ist hier nicht nur Datenschutz und Vertraulichkeit, sondern die Idee ist, dass Unterricht und Schulalltag für alle Schüler:innen barrierensensibler gestaltet werden. Es geht also nicht darum einzelne Schüler:innen herauszustellen, oder einzelne Bedürfnisse exklusiv zu behandeln. Das wäre im Grunde kontraproduktiv für eine inklusive Arbeit und könnte auch eher die Ausgrenzung fördern. Der Fragebogen ist ohnehin nicht dafür gedacht die Kommunikation mit den Schüler:innen zu ersetzen. Bitte halten Sie die Schüler unbedingt davon ab ihren Namen auf die Fragebogenhefte zu setzen. 

Sie sollten an einem Beispiel verdeutlichen, dass unterschiedlichste Urteile möglich sind und dass es keine falschen Antworten gibt. Dafür eignet sich z.B. die Situation: Ich komme in meinen Lieblingseisladen und das Lieblingseis ist aber leider ausverkauft. Wenn Sie hier die Klasse fragen, werden Sie die ganze Bandbreite an Antworten bekommen und diese Situation eignet sich, um sehr deutlich zu machen, dass hier extrem verschiedene Urteile möglich sind und man genau das auch haben möchte. 

Wichtig ist hier auch nochmal klar zu machen, dass die Stufe 5 tatsächlich nur vergeben werden soll, wenn die Situation so schlimm ist, dass man überhaupt nichts mehr machen kann. Also weder sprechen, noch zuhören, dass man völlig außer Kraft gesetzt ist. 

Die Befragung mit dem schAUT-Barrierefragebogen ist keine Testsituation !!!

1. Möglichst entspannter Kontext
   
   Das heißt Sie müssen sich nicht zwanghaft an die wörtlichen Instruktionen aus dem Manual halten und Sie sind auch sonst in der Durchführung frei, so lange sie die Urteile der Schüler:innen nicht beeinflussen. Sie möchten möglichst gute, subjektive Urteile von Ihren Schüler:innen erhalten. Die bekommen Sie vor allem dann, wenn die Schüler:innen nicht das Gefühl haben in einer Testsituation zu sein, oder unter Druck  möglichst korrekte Antworten produzieren zu müssen. Zum Beispiel wären Projekttage eine gute Gelegenheit eine aufgelockerte Atmosphäre zu schaffen. Vielleicht haben Sie aber auch die Möglichkeit andere Räumlichkeiten zu benutzen oder andere Personen bei der Durchführung einzusetzen. Bei unseren Erhebungen im Projekt wurde der Fragebogen mit seinen Illustrationen von den Kindern in der Regel positiv aufgenommen, so dass er an sich nicht als Stress wahrgenommen werden sollte.
   
   

2. mit eigenen Worten erläutern, Situation "ausmalen" oder alternative Beispiele für einen Inhalt finden (z.B. wenn eine Schule kein Mittagessen anbietet oder die Schüler:innen keinen Schwimmunterricht haben)

Es steht dem Durchführenden vollkommen frei bei Verständnisschwierigkeiten mit eigenen Worten Beispiele zu erläutern oder auch manchmal alternative Beispiele zu finden, wenn die Situation in ihrem Alltag nicht vorkommt. Insbesondere im Grundschulbereich ist die Unterstützung der Vorstellungskraft durch weitere Beschreibungen, ein Ausmalen der Situation sehr günstig, um besonders treffende Einschätzungen überhaupt erst möglich zu machen.

3. Wiederholt auf die Bedeutung der Skalenpunkte hinweisen

Sinnvoll ist auch auf die Bedeutung der Skalenpunkte immer mal wieder hinzuweisen und auch auf die Abstufungen.

4. NICHT: das Urteil der Schüler:innen beeinflussen, etwa durch Äußerungen wie: "Naja, aber das wäre ja nicht so schlimm, oder?"

Sie sind völlig frei beim Erklären, müssen aber darauf achten, dass Sie das Urteil der Schüler:innen nicht beeinflussen.